2012年，在课程建设方面主要采取了以下措施：

（1）计算机科学与技术专业对“C语言程序设计”、“数据结构与算法”等特色核心课程进行了深入的改革。将“C语言程序设计”课程从第二学期扩展到一、二学期，全面引入案例式、项目驱动教学，将“C语言程序设计”课程放在整个课程体系中，和数据结构等后续课程充分融合、无缝衔接。

（2）加强考试改革管理，使考试改革真正引导教学模式向应用型人才培养转变，而不是流于形式。如对于高级语言程序设计等实践性较强的课程，采取实际编程上机考试的方式。课程考核实施实施“多元型”考核模式，包括期末考试、项目案例、平时成绩和实验能力等，促进了教与学双方的积极性，提高了过程性考核成绩占综合成绩的比例，减少了一次性结果考试带来的偶然性和学生考前临时抱佛脚的现象。

综合成绩评定由三部分组成：

1）期末考试（上机考试，试题库抽题）：占总成绩的50%；

2）项目案例：占总成绩的30%。其中，每个学生提交一份项目案例报告（包括电子档）；

3）平时成绩(作业、实验)：占总成绩的20%。

其中，上机考试部分：采用试题库抽题的方法，即要求每个学生从40个程序设计题中随机抽出5个题上机考试；

通过上机考试，主要考查学生的编程能力、知识运用能力和上机调试程序的能力，评分时侧重于考查学生的程序调试能力。通过更新考试形式，一方面有利于提升学生对学习的兴趣，激发学生的学习热情，使学生在轻松的过程中掌握和运用所学知识；在拓展学生学习视野的同时，培养了学生分析问题、综合归纳和解决实际问题的能力。另一方面减少了学生作弊现象的发生，有助于良好学风和考风的形成，促进学生优良品质的培养，有利于学生综合能力的整体提高。

（3）加强课程组建设

经过多年的酝酿，从2008年开始正式实施课程组建设。目前课程组基本覆盖所有课程，核心主干课程已经形成稳定的课程组，并初步形成软件基础类课程、程序设计类、网络基础类课程、硬件基础类课程、嵌入式专业课程等几个课程群。明确了每门课程的课程负责人，以课程组为核心进行课程管理和课程建设，形成学院、教研室、课程组的三级管理模式。

通过课程组建设，逐步形成了一些优秀教学团队。如 2010年、2012年“程序设计优秀教学团队”、“嵌入式优秀教学团队”分别获得第一、二届校优秀教学团队。

（4）加强课程研究和总结

2012年，计算机科学与技术专业课程研究和总结方面采取了以下措施：

●学院每年邀请计算机行业各方面的专家...